این مطالعه با روش الگوی توضیح رئالیستی انجام یافته و متناسب با آن، SSSL انتخاب شده است. فرض بنیانی در مدل SSSL فضاسازی ساختار جامعه در یادگیری اجتماعی جرم و کجروی است. از بین نوجوانان 19-14 ساله مناطق حاشیهنشین شهر تهران، به شیوه نمونهگیری ترکیبی به تعداد 350 نفر برآورد شد. نتایج نشان داد: همبستگی بین متغیرهای تئوریکی ساختاری و ابعاد یادگیری اجتماعی و نیز ابعاد یادگیری اجتماعی و بزهکاری نوجوانان وجود دارد. از بین ابعاد یادگیری اجتماعی، بعد همنشینی افتراقی بیشترین تأثیر را بر بزهکاری نوجوانان داشته است. متغیرهای ساختاری تئوریکی (آنومی اجتماعی و بیسازمانی اجتماعی)، سبب فضاسازی بر روی یادگیری اجتماعی بزهکاری میشوند و فضای یادگیری اجتماعی نیز تولید بزهکاری و کجروی میکند.
مشتاق,روشنک , سیفی,علیرضا و قاضی طباطبایی,محمود . (1391). سهم ساختار و یادگیری اجتماعی در بزهکاری نوجوانان شهر تهران (مطالعه موردی: 5 منطقه حاشیهنشین). (e123209). راهبرد اجتماعی فرهنگی, 1(3), e123209
MLA
مشتاق,روشنک , , سیفی,علیرضا , و قاضی طباطبایی,محمود . "سهم ساختار و یادگیری اجتماعی در بزهکاری نوجوانان شهر تهران (مطالعه موردی: 5 منطقه حاشیهنشین)" .e123209 , راهبرد اجتماعی فرهنگی, 1, 3, 1391, e123209.
HARVARD
مشتاق روشنک, سیفی علیرضا, قاضی طباطبایی محمود. (1391). 'سهم ساختار و یادگیری اجتماعی در بزهکاری نوجوانان شهر تهران (مطالعه موردی: 5 منطقه حاشیهنشین)', راهبرد اجتماعی فرهنگی, 1(3), e123209.
CHICAGO
روشنک مشتاق, علیرضا سیفی و محمود قاضی طباطبایی, "سهم ساختار و یادگیری اجتماعی در بزهکاری نوجوانان شهر تهران (مطالعه موردی: 5 منطقه حاشیهنشین)," راهبرد اجتماعی فرهنگی, 1 3 (1391): e123209,
VANCOUVER
مشتاق روشنک, سیفی علیرضا, قاضی طباطبایی محمود. سهم ساختار و یادگیری اجتماعی در بزهکاری نوجوانان شهر تهران (مطالعه موردی: 5 منطقه حاشیهنشین). راهبرد اجتماعی فرهنگی, 1391; 1(3): e123209.
